작성일 : 21-04-08 16:00
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[클럽스토리] 인문 자료실 심리 자료실 동기화 이론 업로드
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글쓴이 :
roh1999
 조회 : 7
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인문 자료실 심리 자료실 동기화 이론 업로드 인문 자료실 심리 자료실 동기화 이론 [인문][심리] 동기화 이론 - 미리보기를 참고 바랍니다. 동기화 이론 1. 동기화의 개념과 역할 1) 동기의 의미 동기란 말은 특정 목표(대상물)로 향한 실제적인 행동에 활력을 주는 어떤 조건을 지칭하는 특수한 용어로서 목적없는 행동은 유발되지 않으며, 개체의 행동은 언제나 일정 목표를 추구하고 있다. 동기는 목적을 추구하는 그와 같은 행동을 취하게 하는 준비태세나 상태로서, 대상이나 목표로 개인이 지향하게 하는 에너지화된 상태이다. 개인에 대한 이해와 개인의 행동을 이해하는 데 있어서 중요한 요인이 된다. 2) 동기의 성질 · 개인의 동기는 정확하게 파악하기 어렵다. 개인의 일정 행동은 단 하나의 동기에 의해서 유발되는 것이 아니다. 그러므로 동기는 개인의 다양한 행동을 낳게 하는 요인이며, 유발된 행동을 특정 목표나 대상으로 향하게 하는 힘을 지니고 있다. · 개인의 동기는 생리적인 면, 심리적인 면, 연상적 및 감정적인 면을 가지고 있다. 예를 들면, 어떤 여학생이 담임 선생님을 대할 때마다 ‘가슴이 두근거리고 얼굴이 붉어지는 것’은 생리적인 측면이며, 담임선생님과 야기를 주고받을 때면 ‘감미로운 느낌이 깃들고, 오랫동안 선생님과 얘기하고 싶은 것’은 심리적인 것이다. 그리고 담임 선생님을 대할 때마다 ‘돌아가신 아빠를 생각하게 되는 것’은 연상적인 것이다. · 동기는 개인차가 있다. 개인의 기본적인 욕구가 다양한 것처럼 동기에 있어서 개인차가 있다. 학습자들이 학교에서 공부를 열심히 하여 우수한 성적을 받겠다고 하는 점에서는 동일한 동입장이지만, 어떤 학습자는 장학금을 받아 학비조달의 바탕으로삼고자 하는 동기, 어떤 학습자는 자기가 바라는 직업을 갖기 위한 동기 등은 공부를 열심히 하는 입장은 동일하나 근본적인 동기의 차이다. · 동기는 시간적으로나 공간적으로 거리가 있는 목표/대상에 대해서도 작용한다. 공부를 열심히 해야 한다는 동기가 장래의 직업에 관련되어 있는 경우는 시간적인 거리가 있는 대상(직업)에 대해서 작용하는 것이며, 오빠 친구들 만나게 되면 외국에 유학하고 있는 연인을 그리워하는 것은 공간적인 거리가 있는 대상(연인)에 대해서 작용하는 경우이다. 3) 동기화의 개념 동기화에 관한 연구는 인간이 왜 어떤 행동을 하는지에 대한 원인을 탐구한다. 동기화는 우리가 무엇을 원함을 의미(행동의 방향)하며, 그 무엇을 어느 정도 원하는가에 따라 어떤 행동을 얼마만큼의 강도로 행하느냐가 결정되어진다. 즉 동기화란 어떤 행동의 방향과 강도를 정해주는 심리적 요인이다. 동기는 다양한 시각에서 조명될 수 있는데, 최근 인간의 행동을 새로운 관점에서 이해하고자 하는 변화가 ‘강화에서 인지에로의 변화’이다. 행동주의 심리학에 바탕을 둔 강화이론은 인간을 외적 자극에 대해 수동적으로 반응하는 존재로 파악하고, 외적 보상 또는 강화가 동기의 원천이라고 주장한다. 이에 비해, 인지적 접근은 인간을 환경에 능동적으로 대응하는 존재로 보고, 미래의 결과에 대한 주관적인 기대가 동기에 영향을 미친다고 주장한다. 따라서 동기의 인지이론적 접근에서는 인간이 어떻게 상황을 받아들이고, 사건을 어떻게 해석하며, 정보를 어떻게 처리하는가 하는 인지적 매개과정에 초점을 둔다. 행동을 결정짓는 것은 실제의 자극이 아니라, 그 자극을 지각한 내용과 행동에 의해서 초래될 사건에 대한 신념, 기대, 예상이라는 것이다. 4) 동기화의 역할 첫째, 만일 교사가 학생의 어떤 행동의 빈도, 지속 기간, 강도를 증가시키기를 원하면, 그 행동을 강화시켜야 한다. 둘째, 많은 철학자들은 목적적인 행동을 동물과 구별되는 인간행동의 뚜렷한 특성을 지적한다. 예) 어떤 주제에 관한 보고서를 작성한다고 하자. 먼저 과제로 주어진 책을 사기 위해 서점에 가서 책을 구입하고 읽어야 한다. 써야할 보고서 양식에 대해 교사에게 질문을 하기도 하며, 때로는 친구와 그 주제에 관해 토론도 한다. 보고서를 쓰기 위해 책상에 앉아 종이를 준비하고 일정시간 동안 써야 하며, 쓴 다음 수업시간에 교사에게 제출한다. 이러한 각각의 행동은 명백한 목적을 가진 하나의 커다란 행동으로 조직화하는 역할을 한다. 셋째, 동기연구에서 얻은 가장 중요한 결론 중의 하나는 특정 과제에 소요되는 시간과 그 과제에 대한 동기화는 정비례 관계라는 것이다. 넷째, 지능이나 학문적 적성으로 설명될 수 없는 학업성취도의 차이를 설명하는 데 동기화의 개념이 필요하다. 지능과 학업성적과의 상관은 .45정도로, 우리는 지능은 낮으나 학업성취도가 놓은 경우, 또는 지능은 놓으나 학업성취도는 낮은 경우를 쉽게 발견하곤 한다. 지능과 학업성취간의 정적관계에도 불구하고 이러한 예외적인 경우를 설명하기 위하여 성취과다와 성취부진의 개념을 사용한다. 이 개념은 또한 지능은 같지만 성취가 다른 학생들을 설명하는 데도 도움을 준다. 한 연구는 동일한 지능지수의 학생들이 동기에서 어떤 차이를 보이는지 조사하였다. 지능지수가 120 이상이면서 평균성적이 B이상인 중 3의 정상성취 학생상으로 여러 방법을 통해 동기를 측정하였다. 조사결과 정상성취 학생들은 성취하려는 동기는 더 높았고, 친애동기는 낮았다. 반면에 성취부진의 학생은 친애동기는 높았지만, 성취하려는 동기는 낮았다. 또한 성취부진 학생들은 성취과다 학생에 비해 학습습관이 나쁘며, 학습기술이 부족하고, 교과에 성실하게 몰두하지 않으며, 목표를 낮게 설정하는 것으로 밝혀졌다. 다섯째, 학생의 동기화는 학업성취를 위한 수단인 동시에 그 자체가 교육의 목적으로 작용하기 때문에 교사에게 있어 매우 중요하다. 2. 동기의 종류 1) Maslow의 욕구의 위계 인본주의 심리학자 Abraham Maslow는 그의 저서 ‘동기와 성격’에서 인간의 다양한 욕구는 아래 단계의 욕구가 충족되어야만 윗 단계의 동기가 발현되며, 궁극적으로 자아실현에 도달한다는 욕구의 위계 이론을 정립하였다. 결핍욕구는 맨 밑의 생리적 욕구부터 이전에 해한 욕구, 소속감과 사랑에 대한 욕구, 자존심의 욕구까지를 포함하며, 성장욕구는 맨 위의 자신의 잠재력을 최대한 발휘하려는 자아실현의 욕구, 심미적욕구와 지적 욕구를 포함한다. 결핍욕구와 성장욕구는
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?xid=a&kid=b&pk=11005004&sid=roh1999&key= [문서정보] 문서분량 : 7 Page 파일종류 : HWP 파일 자료제목 : 인문 자료실 심리 자료실 동기화 이론 파일이름 : [인문][심리] 동기화 이론.hwp 키워드 : 인문,심리,동기화,이론,자료실 자료No(pk) : 11005004 |
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